记者走访越秀区教育局相关负责人、中学校长、专家学者,为您全面解读

在近日召开的“转型期区域基础教育课程体系改革高端研讨会”上,广州市越秀区教育局透露,为适应高考招生制度改革,强化学生综合素质评价,2018年区属11所高中将分两批全面实行“分层走班制”教学,学生可以自选课程。广州市第三中学、越秀外国语学校等学校已经先行先试,取得了初步的经验。对此,专家和家长表示了极大的关注。“分层走班制”到底如何“走”?为此,新快报记者走访了越秀区教育局相关负责人、中学校长等相关人士。

■新快报记者 邓毅富

“分层走班制”令学生可以“六选三”

在当天的研讨会上,越秀区教育局相关负责人透露,2018年区属11所高中将分两批全面实行分层走班制教学,学生可以自选课程。越秀区教育局政策法规与发展规划科科长陈翘称,分层走班制此前已经在越秀外国语学校、广州市第三中学进行试点,2018年上半年将在另外两所高中——十六中和知用中学的高考选考科目试行。全区11所公办高中在2018学年第一学期(即9月)将全面推行分层走班制,启动选课系统,高一新生可从物理、化学、政治、生物、地理、历史6个科目中选修3个,打破文理分科的分界线。

根据国家高考改革方案,广东省将于2020年全面推行新的高考模式,明年秋季入学的高一学生将实行新高考方案,综合素质评价成为高校录取重要参考。在此背景下,走班制教学因其多样、灵活、自主等特点与新高考更为契合,迅速成为应对新高考的重要选项和方式之一。

据介绍,“分层走班制”教学包含两层意思。一是“分层”,即学生按照个人的每个科目的不同水平,分层级分开上课;二是“走班”,即学生不分成固定的行政班,不在固定教室上课。

越秀区教育发展中心主任桂建华指出,分层走班教学模式,使学习基础和接受能力等状况基本相当的学生“走”到一起,便于任课教师确定教学重点、难点、训练计划和培养目标,便于教师组织学生开展研讨、交流等活动,让不同层次的学生体验到学习的成功和快乐,改变以往“齐步走”的教学模式,更有利于学生跨学科跨领域发展和个性发展,跟课程体系和育人方式的改革互为推动。

市三中和越秀外国语学校已先行试点

越秀区教育局以广州市第三中学、越秀外国语学校为例,说明了分层走班制在教学管理、学生管理、考核评价标准等方面的做法。

新快报记者了解到,越秀外国语学校从2014年4月开始试点“走班制”,目前该高中3个年级所有学生、所有学科都已实行走班制。

具体来说,高一、高二的学生在英语、数学、物理、化学、生物这几门学科,按学科水平分层走班;在体艺技文史类选修,学生们则实行大走班。高三的走班制则根据学生总体成绩与学科分层结合,利用一室两用或多用解决场地问题。

在走班评价和管理上,该校采取学分制,取消“三好学生”评比,改评“秀外慧中”学生,并建立全员导师制,每班三名导师。

该校校长李洪奇说,“走班制”教学需要有导师制度,一名老师负责10名至15名学生的学习、生涯规划,课程指导中心保障的课程体系、硬件设施也是“走班制”的保证。同时,倡导学生自主选择、自我管理、自信成才,在分享职业规划时,除了老师,家长、校外的专家甚至学生自己,都可以开班上课。目前,该校已开设60多门校本课程供学生选择。

李洪奇举例说,一名学生进入越秀外国语学校后,一开始安排在某个班级,其会被分给一名导师,导师除了是学科教师,更是学生的“引领者”和“陪伴者”,这名学生在高中阶段会接受导师专业的职业生涯规划指导。

而该校在“走班制”的课程设计方面,开设了包括基础课程(必修课程)、拓展课程(选修课程)和特色课程在内的完善的课程体系。在教师队伍建设方面,试行首席导师、精品课程、优秀导师评选机制,由多所签约大学专家共同组成评审小组进行综合评定。在奖励机制上,首席教师待遇与其他教师有所区别,以此建立良性的激励机制。

而在市三中,2015级高一5班至12班为试点班,高一5、7、9、11班为勤俭组,高一6、8、10、12为仁爱组,每组各设置A层次2个班级、B层次2个班级,将8个行政班重新按层次分为8个教学班,使用原有行政班级课室走班上课。

该校的分层以学生中考数学分数为参考依据。每个教学班设一名班长,负责教学班的班务,负责上课点名、维持纪律和日常的卫生监督等工作;每个教学班均设4个来自不同的行政班的科代表,负责收发原行政班学生的作业、加强与教师的信息交流等工作;教学班的任课教师是学科导师,做好教学班级的全程管理工作。级组组建学生自主管理委员会,加大对行政班及教学班的管理力度。

该校实行“定座实名制”管理制度。教学班学生要在指定班级的指定位置听课,由教学班班主任安排好各班的座次。学生走班上课的考勤,由任课教师和教学班班长共同负责。

■名词解释

传统行政班

每一名学生每一节课都和同一批同学一起,在同一个课室上课,身边的同学不会因为学科不同而改变。

分层走班制

全部(或部分)学科的每一节课,每一名学生都和一批与自己水平接近的同学上课。由于学科不同,身边同学也不同。

观点

“分层走班制”中 导师相当于班主任

一位不愿意透露姓名的中学校长认为,“分层走班制”最大的好处是能满足学生的不同需要,因材施教,实行个性化教育。同时也存在三大难点:一是师资力量不足,或师资欠优,影响了学生课程上的选择;二是管理上有难度,原来一份津贴现在由三名导师来分,分薄了,责任心和积极性会受到影响;三是学生们走班后相处少了,会变得陌生。

对此,越秀区教育局有关负责人强调,越秀区建立学区、集团、衔接校内教师资源共用模式,开展教师交流,通过全日制交流、跨校上课、计次示课等方式,实现学区、集团、衔接校内教师的成长性、共享性、发展性交流,形成名教师、骨干教师辐射作用。

有不少学生家长担心实行“分层走班制”会削弱“班主任管理”,对此,广东省中小学校长联合会会长吴颖民认为,没有了班主任,没有固定的班,实际上导师就是学生们的班主任,导师要更了解学生的状况并给予指导,怎么选科、选课,怎样认识自己,都需要老师更多的指导,实际上是一个双向的过程,这种模式是未来的中学,尤其是高中的发展方向。

实行“分层走班制”,是不是变相实行“重点班”?对此,民办非企业机构广州市越秀区博雅青少年成长服务中心主任严凯认为,“分层走班制”与传统的重点班模式不同,一是每个学生都可以自选,是师生的双向选择;二是侧重于课程选择,而不是“按班入座”。“走班制”反而会打破三六九等的传统重点班模式。