来论

■戴先任

据澎湃新闻报道,杭州第十一中学试行“智慧课堂行为管理系统”,通过教室内安装组合摄像头,捕捉学生在课堂上的表情和动作,经大数据分析计算出课堂上学生的专注度,从而促进教学改进。

这款系统会对学生阅读、书写、听讲、起立、举手和趴桌子6种行为,以及高兴、反感、难过、害怕、惊讶、愤怒和中性7种表情,以30秒一次进行扫描,从而实现时时统计。学校对学生6种行为赋予不同的分值,结合学生的各种面部表情,分析学生在课堂上的学习状态,学校从而设置一个最低赋分值,当学生课堂分低于该值则代表其不专注。系统会向老师推送提醒,让老师根据提醒对学生进行关注。据称,这一系统并不会侵犯学生隐私,只会采集学生的表情、行为状态信息,而非课堂的实时录像。系统还通过分析学生表情,来对老师上课时的受欢迎程度进行比较。

“智慧课堂行为管理系统”,算是利用高科技进行的一次课堂教学创新。一则在于学校在教学上敢于创新,敢于突破传统教学的窠臼;二则这款系统有利于师生之间进行良性互动,这并非是对学生的单方面监督,通过对学生面部表情进行分析,来进行教学调整,这也是对学生感受的重视。一些学校、教师总把教育当成单方面向学生进行灌输式、填鸭式教育,并不顾及学生是否真正喜欢这门课程,喜欢这些老师,从而容易让教学变得枯燥无味,让老师不去努力提升课堂吸引力。这么来看,“智慧课堂行为管理系统”就有利于通过技术来改变这一错误的教育观念与教育方式。

不过,“智慧课堂行为管理系统”所能起到的作用也不可太过高估。比如如果课堂大数据能作为对学生、老师的考核与评价后,学生会不会刻意露出假笑来“讨好”授课老师?而教师又会不会过于追求“笑脸相迎”的效果,从而有意无意对学生施加这方面的压力?很多人尚难以分清的真笑与假笑,“智慧课堂行为管理系统”肯定也难以甄别。

这就不仅难以达到师生之间良性互动的效果,不仅让师生间变得更多了防备之心,还可能让课堂充斥伪善与虚假,相互之间更加缺乏信任,从而更加违背教育的初衷。

所以,要提高学生的专注度,促进师生之间的良性互动,不可过于倚赖于技术。教学改革求“技”不如“求人”,更多还是需要“人”这一因素的改变,如改变错误的教育观念,完善教师考核评价制度,增加学生及其家长在学校教育中的“权重”等等。