■斯涵涵

据报道,孙老师在杭州一所热门公办小学教科学,有20年的教龄,这周竟然被一个三年级小朋友问傻了!她让学生们把蜡烛放在水里,观察蜡烛的浮沉。实验做到一半,有个学生跑到她身边,拿着蜡烛偷偷问:“老师,这个是什么?”后来她发现班里95%的同学不认识白蜡烛。

“小学生不认识白蜡烛”无外乎以下几种原因:白蜡烛现在使用范围实在狭窄:除了生日蛋糕上插几支蜡烛,能用到蜡烛的地方少之又少。另外,一些教材内容相对陈旧,里面一些物件、词汇都已经在现代生活“消失”了,但却一直没有更换。举个例子,教材讲电路,还在用闸刀开关作例,殊不知现在很多家庭装的都是空气开关。讲到杆杠,还在提市场用的杠称……最后,现在一些孩子的生活由父母一手包办,衣来伸手饭来张口,生活常识寥寥。

对“小学生不认识白蜡烛”这类问题,要具体问题具体分析。一方面,要重视教材的修订完善工作,既要保证教材的基础性科学性,也要注重其时代性。教材编写者深入生活,与时俱进,举例要多联系更多新的事物,更接近学生生活,以助于学生们更容易理解。另一方面,也要看到教材需要保持相对稳定性,不可能面面俱到,老师与家长要尽力帮助学生补上教材到生活、理论到实践的差距。

我们身处知识爆炸、信息爆炸的时代,现代生活更新换代非常迅速,无数问题待解,无数新知待学,不识旧物也非大事。因此,“小学生不认识白蜡烛”着实不必大惊小怪。我们要做的是,呵护好孩子的好奇心求知欲,鼓励学生好学好问。在问与答、新与旧之中,让孩子丰富知识。要知道,即便是一些“过时”的物件,也可以从中回看到生活变化的脉络,学到不少知识。