2019年高考各科试题点评
英语
考生切记不能迷信所谓的“应试套路”
华南师范大学外国语言文化学院院长、教授、高考英语科评卷组长谷红丽认为,试卷着重考查学生的英语语言综合运用能力,特别是考查学生的基础知识和关键能力。
书面表达题要求考生根据要求撰写书信,给考生更多的发挥空间,促使考生发挥学科能力和思辨能力;作文还要求考生对志愿者所需的品质及自己的优势做出归纳、分析和批判性思考,也是对学生思维品质和学习能力的考查。
从考生答卷情况看,存在书写不规范;单词拼写错误;部分学生答题有投机倾向;审题不清;缺乏语境和语用意识;语篇构建上应试思维痕迹明显等问题。
她建议,教学要从长计议,致力抓学生的基础,从点滴做起,不迷信所谓的“应试套路”。平时教学和备考要注意加强学生的审题意识并加强过程性指导。通过头脑风暴、同伴反馈等形式,借助思维导图与学生一起分析写作情景和写作要求,构思写作提纲,拓展和填充支撑素材,提升学生的逻辑思辨能力。重视平时积累,不靠熟背写作模板和范文来应对高考作文;应该多重视语言的得体性。平常的写作教学要尽量摆脱应试思维,强调目的意识、读者意识、任务意识和礼貌意识等等。
理科综合
物理
不能跳过必要步骤 直接写出结论性公式
华南理工大学物理与光电学院教授、高考物理评卷组长文德华认为,今年广东高考物理试卷突出了力、电、磁等基础性主干知识的考查,又体现出不同知识点之间的交叉与融合。试题加强了对学生推理分析、图像信息处理、数学运算能力等的考查。
在最近两年的答卷中,对于带电离子在均匀磁场中运动问题的解答,都出现了直接写出结论性公式等问题。他建议,加强基本科学素养训练,规范物理表达。如计算题,题目中已经出现的物理量符号,要严格按照题目的意思使用;题目中没有规定符号的物理量要采用常用的符号,不要采用易混淆为其他物理量的符号来代替。还要注重物理思维的培养,解题过程要能简明、清晰地体现物理思维过程。一般不要在解题的中间步骤中就带入数值进行计算;不能跳过必要的步骤而直接写出结论性公式。
化学
陌生考点和综合性试题作答不理想
华南理工大学化学与化工学院副院长、教授、高考化学评卷组组长胡建强认为,今年化学试题既紧密联系生产实际,让考生感觉化学无处不在;又紧跟学科前沿,让考生感觉科学并不遥远,人人皆可创新。
其中,第7题以陶瓷为背景,考查陶瓷的制备,辨析氧化物与硅酸盐的物化性质;“雨过天晴云破处”所描述的瓷器青色,一方面是对中华优秀传统文化中蕴藏的化学知识的考查,另一方面考查考生对常见无机物性质的掌握情况。
他介绍,总体来看,常考题型和常见知识点作答情况较好,而对陌生考点、新情境信息试题、综合性强的试题作答则较不理想。因此,他建议中学化学要加强基本功、表达能力,并注重活学活用,增强知识迁移能力和综合运用能力。教师在教学中要善于利用真实有效的教学情境实施教学。
生物
考生基础良好
综合能力有待提高
华南理工大学生物科学与工程学院副院长、高考生物评卷组长王菊芳认为,今年生物试卷总体难度适中,未出现偏、难、怪题。
目前评卷情况表明,考生对基础知识、基本实验技能掌握较好。大多数考生对试题难度比较适应,反映出广东省生物学科教育的基本状况良好,稳中有进。但评卷中也发现考生存在分析新情境、灵活运用知识解决问题的能力有待提高等问题。
她建议,中学生物教学要加强基础知识及基本技能训练,注重融会贯通,培养综合能力。重视实验探究,着力生态文明建设。强化逻辑思维,重视科学术语的规范性表达。在教学过程中,引导学生通过思辨、答辩、小组谈论等方式理解科学原理、技术方案,并训练学生的逻辑思维及科学表达能力。
文科综合
政治
建议通过议题式教学 把握时事热点
华南师范大学政治与行政学院副院长、副教授、高考政治评卷副组长赵艺认为,政治卷试题突出对优秀传统文化的传承与发展,聚焦实际问题的解决;且具有国际视野,倡导创新。考生答题总体表现基本与去年持平,学科基础知识掌握较好,但结合材料分析的灵活性不足。
建议通过议题式教学,结合学科知识把握新时代主旋律和时事热点问题,关注教材修订的新内容;重视考生思维品质的培养,增强推理和辨析能力,着重梳理各知识模块的大逻辑,融会贯通,以应对小切口宽范围的材料分析题,避免漏答;强化快速阅读、提取有效信息的训练,学会以材料提供的关键词为线索组织逻辑完整的答案;原理表述要求完整准确,避免错答;提建议、措施类的开放性问题,作答要具体、有针对性;考生临场要淡定自信,不放弃,避免答题答错位置,不留遗憾。
历史
应用性创新性不足
不善批判性思考
华南师范大学副校长兼历史文化学院院长、教授、高考历史评卷组长陈文海认为,历史卷试题既有对全国劳模辛勤劳动、实践创新的讴歌,也有对唐朝人追求阳刚之美的颂扬;既有对《新青年》杂志探索救国救民道路的分析,也有对历史虚无主义的批判。
从考生答题情况看,大多数考生的基础知识较为扎实,答题技巧较为熟练。不过,在应对试题的应用性和创新性方面,不少考生显得较为被动,考生既不太善于运用所掌握的观点和材料去论证新的问题,也不太能够做到有理有据地对一些观点进行批判性思考。
他认为,以历史学科核心素养为导向的教学和评价改革势在必行。
地理
应重视地理综合思维
和问题解决能力培养
华南师范大学地理科学学院副院长、教授、高考地理评卷组长张争胜认为,地理试题选择长三角、黄河小北干流、澳大利亚等国内外典型区域自然环境与区域发展背景材料,创设新颖的问题情境,巧妙设计问题,挖掘地理学科的育人价值。
他认为广东考生地理基础较扎实,但解决实际地理问题能力有待加强。地理高考中,需要考生具备地理想象能力、观察能力、分析能力、推理能力、评价能力、逻辑能力、表达能力等,需在平时的教学中加强培养。
他建议,在中学地理教学过程中,需要重视地理概念、地理过程的教学以及地理专业术语的表达,重视地理问题解决能力的培养。大力培养学生的地理综合思维、区域认知、地理实践力以及人地协调观等核心素养,体现地理学科的育人价值。
