来自普通中学的她拿下广东省中小学班主任大赛“大满贯”
在10月落幕的第八届广东省中小学班主任专业能力大赛中，高中教师鲁萍以黑马之姿一举夺得了所有参赛项目单项一等奖“大满贯”以及“高中组综合一等奖”的佳绩。她并非任职于大家熟知的名门望“校”，而是来自于花都区圆玄中学，却拿下所有“一等奖”，她是怎么做到的？新快报记者专访鲁萍老师，听她讲述从零开始，百“炼”成钢的历练蜕变过程。
■采写 新快报记者 邓善雯
炼本领
为师之初，“我曾封锁内心不愿与学生说话”
2009年，鲁萍从华中师范大学毕业，希望能进入好学校任教。然而，她被分配到了广州市花都区狮岭镇当时的一所农村初级中学。心里泛起的酸涩还未消散，鲁萍又发现，作为班主任，自己所带的学生非常棘手，有缺乏关爱的留守儿童，有“油盐不进”的问题儿童，还有智力缺陷的特殊儿童。鲁萍的父母心疼女儿，希望她回贵州老家，她却不想轻易退缩，她给自己定下一年期限：“如果一年后无法坚持，我就回家”。
最初，新手上任的鲁萍怀着一腔教育热情，希望尽快在学生身上实现自己的教育目标，对于父母双亡的孩子，她甚至萌生了领养的想法。然而越了解学生们，她越感到无能为力——困难学生太多了，她没办法让所有学生都开心学习。“我让孩子把伤口撕开展示给我，但我无法帮他们愈合，我和他们都很痛苦。”为了让自己不再心碎，感到无助的鲁萍选择了一种较为极端的方法：封闭自己，与学生的接触仅止于学业交流，其他的想法则一概不听。这种状态让开朗亲和的她终日保持着一张扑克脸，看似无坚不摧，实则痛苦而迷茫。
鲁萍知道，这不是办法，为了突破瓶颈，她重新思考自己的教育初心，当她想清楚之后，她从封闭的内心走出来，重新与学生建立起联系。每一位学生的家庭情况、想法，她都仔细观察，层层分析。但与以前不同的是，她不再纠结于立即改变学生的生活状况，而是尝试为学生树立受益一生的人生观、世界观和价值观，让学生懂得如何面对生活的苦难，产生改善生活的自驱力。当学生迷茫困惑时，她不再当面说教，而是通过班会课讲述励志故事、人生道理，“我知道哪一位学生听进去了，他们的潜在问题我就能悄悄掐灭”。
为了团结学生，凝聚班级，她根据班情制定了10条班规，每天早读时带领全班大声朗读，渐渐地她发现，不少同学都能根据班规要求养成良好的行为习惯。面对无法静心学习的问题儿童，她要求学生在自习课前静坐10分钟。有人认为这样浪费时间，但鲁萍解释：“我想让他们把内心平静下来，思考自己接下来要完成什么作业、有哪些知识点尚未掌握。”她惊喜地发现，静坐后的学生学习效率更高，某些调皮的男孩子也能在自习中认真完成作业。
这段过程让学生们获益匪浅，也让鲁萍受益终生。此后，无论面对怎样的班级，怎样的学生，她都会深入了解每一位学生，总结出班级特点，制定班级成长方案。一眨眼，距离当初定下的“一年期限”已经过去了12年，鲁萍不仅坚持了下来，而且越干越好，从被动到主动，至今扎根于花都区教育一线。
炼心性
“我没有社交的时间，只有学生与试卷”
时光飞逝，鲁萍成为了一名军嫂与二娃妈妈，这两种身份与班主任身份的叠加让她几乎失去了自己的时间。由于丈夫长期不在身边，鲁萍要独自面对生活中的琐碎，家里家外，全是她独自操劳。“我肚子里怀着一个，还要带大娃，还要负责两个班的英语教学和一个班的班主任。那段时间，我每天都哭，感到很委屈。”当时办公室里甚至流传着一句话：“当感到苦的时候，抬头看看鲁萍，就觉得自己也没那么苦。”
然而，从军人丈夫身上，鲁萍得到了安慰和释怀。丈夫经常提醒鲁萍，做人要“耐得住寂寞，经得起诱惑，守得住清贫”。虽然羡慕他人的生活中有玩乐、有社交，但鲁萍依然愿意把时间投入到无休止的备课、教学中，“天天围着学生和试卷转”。军嫂的生活经历还成为鲁萍班主任生涯的“助推剂”。由于经常独自处理生活中的大小事务，面对班主任千头万绪的工作，她能立刻厘清主次，把有限的精力合理分配利用。当接手棘手的班级时，班主任通常会感到较大的压力，但她自信于自己的抗压能力，把班级管理得井井有条。鲁萍感叹道，“走到现在，对我影响最大的并非是所谓技术的东西，更多是心性。”
炼技巧
“站在比赛舞台时感觉背后有一支队伍”
本次班主任大赛的会场齐聚了来自广州、深圳、佛山等各市的优秀班主任，鲁萍发现，广州班主任在其中大有特色，鲁萍回忆道，“我们非常自信、务实和团结”。相比有些市仅让来自于最好教学区或最好学校的班主任前来参赛，广州班主任代表队则是通过校赛、区赛层层选拔而来，“我们不问出身，全凭实力说话。”鲁萍自豪地说。
鲁萍认为，这与广州德育教育的“多点开花”有着密切联系，每一个区、每一所学校的德育工作者都能得到平均的培训和发展路径，各区之间发展均衡。此外，广州班主任们都乐于互帮互助、分享经验，自广州启动中小学名班主任工作室建设以来，优秀班主任主持人们经常组织交流会、讲座，把个人经验倾囊相授。“即使我们素未谋面，我一个电话打过去，对方也会详细地跟我说上很久。”广州班主任们无私奉献的精神深深感动着鲁萍，这让她站上比赛舞台时感觉背后站着一支队伍，“没理由不自信”。
班主任“是空气不是法官”，引导比评判更重要
在这次比赛的分享环节，鲁萍分享了“新教育环境下高中阶段班主任工作的三点经验”。“班主任不能以学科的视角看学生。”鲁萍认为，班主任做得不成功，或许是走入了以学科成绩判断学生的误区。改变为德育的视角，班主任才能更好地发现孩子的情商、耐挫力、发展潜力等，给予更贴合孩子的成长引导。“班主任是空气而不是法官，不要一味纠结学生的对错，而应该默默引导。”鲁萍指出，面对青春期的孩子，班主任需要处理的问题很复杂，如果粗暴评判学生对错只能治标不治本，相比追求真相和惩戒，为孩子呈现真善美、引导孩子回归正确道路更为重要。
鲁萍还提到，自己在比赛时收获了“教育方式很创新”的评价，她笑称，那是从学生身上学习来的。她说，每次布置完班级任务，她都会观察学生的处理方法，把班级智慧转化为个人经验，“这可是技巧！那么多孩子的智慧比我自己想，效果好多了！”鲁萍欣慰地说。
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搭建完善的班主任培养体系
一直以来，广州市教育局都十分重视班主任队伍建设。广州市教育局出台有《广州市加强班主任工作意见》，构建了市、区、校三级班主任工作的行政系统。多年以来，广州坚持以培训为主线、以班主任专业能力大赛、班级文化比赛等为载体、以科学评价为激励机制，建构名班主任、骨干班主任、青年班主任的完善培养体系，建立“优秀班主任”“百佳班主任”等多维激励机制等，形成了优秀班主任从选拔、培养、成“名家”到发挥作用的完整链条。
广州市教研院相关负责人还介绍，2013年广州市教育局启动了中小学名班主任工作室建设工程，先后建立三批共62个名班主任工作室、7个省名班主任工作室。在市名班主任工作室的推动上，不少区教育局设立了区级名班主任工作室，不少学校建立了校级工作坊，形成了省、市、区名班主任工作室和校级工作坊的工作格局，形成了班主任专业发展的良好生态环境。
