特教教师钟杰锋：
20年 1800多件“私人定制”
在广州市越秀区启智学校的一隅，有一间特别设计的教室。在这里，特教教师钟杰锋把1800多件“私人定制”的辅具送进了300多个“孤独星球”，也把“特殊教育是良心活”这句话写进了每一次的锯末飞溅中。教师节刚过去不久，今年是钟杰锋踏进特殊教育领域的第二十个年头。20年间，他用专业与坚持，为特殊儿童搭建通往世界的桥梁。
■采写：新快报记者 梁燕芬 ■图片：受访者提供
被眼神牵引的职业初心
“第一次与孩子们对视，我便被触动了”
2005年，刚从广州体育学院运动人体科学专业毕业的钟杰锋，走进了越秀区启智学校的大门。彼时的他，对特殊教育的认知还停留在课本理论层面，直到第一次与孩子们对视，便被触动了，“我被他们的眼神吸引——那种纯粹的信任，仿佛在说‘你能帮我’。”回忆初入职的场景，钟杰锋依然印象深刻。
这场双向选择的起点，没有轰轰烈烈的使命感，却有着最朴素的共鸣。入职面试时，校长的承诺更让他坚定了方向：“你只要来，我们尽全力帮你成长。”这份信任成为他前行的第一股推力。2005年至2006年，他先后十二次外出学习，从重庆的康复机构到全国各类特教机构，把当时国内稀缺的先进康复理念一点点“搬”回学校。
“那时候中国的康复理念很落后，这种专业上的成就感，是我一开始坚持下来的核心动力。”钟杰锋坦言，早期的坚持并非源于“拯救式”的情怀，而是对“把事做对”的执着——看着孩子在自己的指导下有哪怕一点点进步，家长眼中的希望多一分，就觉得值了。
从康复瓶颈到“辅具革命”
“他笑了，我忍不住掉泪”
十年深耕康复训练，钟杰锋却遭遇了职业生涯中最无力的时刻：“孩子在学校训练效果很好，可一个寒暑假回来，侧弯、驼背的问题全回来了。”这种“反复性”像一块巨石压在他心头，“难道我的技术不行？可明明能看到进步，为什么不能持续？”
一次偶然接触到的“把康复师的手带回家”理念，让他豁然开朗：“康复不能只靠课堂上的几小时，得让帮助渗透到孩子的日常生活里。”而突破点，就在辅具上。2014年，11岁的重度脑瘫患儿小豪的到来，让这个想法从理论变成了行动。身高1.7米的他因肌张力过高，头始终后仰着，眼睛只能盯着天花板和太阳，“他妈妈现在六十多岁，五十多才生他，抱着这个瘦高的孩子喂饭，要足足两个小时。”钟杰锋至今记得第一次见到小豪的场景——孩子表情麻木，眼睛眯成一条缝，仿佛对世界毫无感知。
“我想让他能平视这个世界。”抱着这个简单的念头，钟杰锋开始尝试改装轮椅。没有专业工具，就用学校储物室里的废旧木板；没有经费，就自己掏腰包买零件；没有木工基础，就对着教程一点点琢磨。调整靠背角度时，他从90度试到120度，手指被螺丝刀磨出茧子，终于找到最合适的支撑点。当小豪的头被稳稳固定，第一次清晰地看到前方时，这个从未露出笑容的孩子，嘴角慢慢向上扬起。“他妈妈当场就哭了，说‘从来没见过他这样笑’。我也忍不住掉眼泪，那一刻才明白，辅具不是冰冷的器械，是能打开孩子世界的钥匙。”
1800多件辅具里的“个体化温度”
“每个孩子都值得被适配”
小豪的蜕变，让钟杰锋下定决心推开“辅具研发”的大门。
2014年3月3日，越秀区启智学校辅具适配中心正式成立——没有场地，就把楼顶的储物室腾空；没有团队，就拉上同事，再找一位退休的木工朋友，组成“铁三角”；没有材料，就收集报废的桌椅、轮椅配件，变废为宝。“一开始真难啊，第一个摆位椅做出来，我们三个浑身是灰，却抱着成品笑了半天。”他回忆道，如今这个曾“一穷二白”的中心，已研发出摆位、移行、沟通等八大类40余种辅具，累计制作1800多件，覆盖脑瘫、孤独症、智力障碍等各类特殊学生群体。
每一件辅具背后，都藏着一个孩子的故事。“市面上的辅具只有大中小三个型号，可我们的孩子没有‘标准身材’——有的太胖，有的太瘦，有的脊柱侧弯，统一型号根本没用。”钟杰锋始终坚持“一对一适配”，这也是他研发辅具的核心原则。
从评估学生需求、设计方案，到制作、试用、调整，每个环节都严格把控。“我们做的不是‘产品’，是‘解决方案’。”钟杰锋强调，比如为孤独症学生设计的沟通板，会根据孩子的认知水平贴满“我要喝水”“想上厕所”等图文；为职高特教班学生做的代币盘，能帮他们理解计数的概念，为未来就业打基础。这些充满“烟火气”的设计，让辅具不再是医疗设备，而是融入生活的伙伴。
“彩虹魔法箱”获全国自制教具一等奖、“巧手魔方”手功能训练组合箱目前正申请国家专利……在这个追求效率的时代，钟杰锋和团队用二十年时间做了1800多件“慢工出细活”的辅具。每件都是独一无二的生命支点。他说，还会继续做下去，因为每个孩子都值得被“适配”，每个人都应该被看见。
特教星空下的点灯人
“让每个孩子都能以自己的方式发光”
从2005年到2025年，钟杰锋见证了中国特殊教育的发展：从康复理念落后，到辅具进校园政策推进；从特教老师单打独斗，到团队协作成为常态。但他也清醒地认识到，这条路依然漫长——全国能像越秀区启智学校这样拥有专业辅具适配中心的特校，至今仍寥寥无几；还有很多特殊孩子因缺乏适配辅具，生活在不便之中。
“特教老师就像‘微光’，可能照不亮整个世界，但能照亮身边的孩子。”钟杰锋的话朴素却有力。他的二十年，是中国特教事业发展的一个缩影——无数像他这样的守护者，用专业、爱心与坚持，为特殊儿童搭建起一座桥梁，让他们能触摸到更广阔的世界。
如今，钟杰锋的“钟杰锋名师工作室”已正式成立，他计划把辅具研发的经验分享给更多年轻教师，“一个人的力量有限，一群人的力量才能走得更远。”在他看来，特殊教育的终极目标，不是“让孩子变得和普通人一样”，而是“让每个孩子都能以自己的方式发光”。而他，会继续做那个“点亮灯”的人，用辅具为孩子们搭建阶梯，让他们一步步走向属于自己的“星空”。
