2026年7月23日，美国费城会展中心的灯光照亮菲尔兹奖的颁奖台，四年一届的国际数学家大会迎来历史性的一刻。邓煜教授、王虹教授站上全球数学领域的最高领奖台，实现菲尔兹奖创立九十年来中国籍数学家首次获奖的突破。激动人心的消息传来，邓煜曾就读的深圳高级中学（集团）（下称“深高”）一片欢腾。8月3日，新快报记者独家专访了深圳高级中学原校长佘国治，一同回望邓煜的成长轨迹：他的中学时期是如何度过的？而他的故事，又将为基础教育带来哪些新的启发与思考？
一位破解125年难题的数学天才
他喜欢围棋、写诗，除了数学成绩拔尖外，其他文史类学科也同样优秀
“当时就有很多老师反映邓煜是个数学天才。”佘国治说。时隔二十年，这位曾见证邓煜拔节生长的教育者，依然对他印象深刻。
当年老师们眼里那个热爱琢磨数学的少年，后来一步步走到了菲尔兹奖的领奖台上。自1900年德国数学家大卫·希尔伯特抛出二十世纪23个待解数学难题，125年来，无数专家学者向其中的第六问题发起挑战，却始终未能给出令人满意的严格证明。2025年，邓煜与合作者终于完成关键推导，在希尔伯特第六问题的狭义版本上取得重大突破，建立起微观粒子运动与宏观流体行为之间的数学桥梁。“能与我一直敬仰的那些伟大数学家名字并列，这是莫大的荣幸。”颁奖现场，台下的闪光灯此起彼伏，而邓煜神色从容，如同无数个伏案推演的深夜，平静接受这份荣誉。
在佘国治的印象里，邓煜并非传统刻板印象中的“理科生”。他兴趣爱好广泛，喜欢围棋、写诗。除了数学成绩拔尖外，邓煜其他文史类学科也同样优秀，总分在年级经常遥遥领先，和老师、同学们的关系都很好。
初中时期，邓煜在数学方面的悟性已经开始显露。深高竞赛经验丰富的冯跃峰老师察觉到，无论多么难的数学题，邓煜总能潜心思考，提出独特的解题思路。佘国治说：“既然如此，我们就尽可能地给他自由探索的空间。”从此，邓煜与数学长久牵绊的故事悄然铺开。
培养的选择：要理科全才还是特长优先？
“从事数学研究是一种怎样的体验？其实很简单，无非就是‘做自己喜欢的事情’。”
2004年，邓煜在深高上高一。当时，有竞赛背景的他面临着两条升学路径的选择：走普通高考或走竞赛路线。
佘国治笑着回忆，自己当时收到了许多老师的反馈，赞叹邓煜有进入国家集训队的潜力。也正因如此，对于路径的选择，佘国治以及邓煜的父母都曾有过犹豫：如果选择走普通高考升学，他看好邓煜会成为高考理科“一哥”，但普通高考升学最终看的是总分，邓煜可能要耗费大量精力去“补短”，而无法全身心专注于“扬长”。如果选择走竞赛路线，意味着邓煜要面临高强度、系统性的数学训练，会落下许多文化课。邓煜的父母曾问佘国治：“他从高一开始搞竞赛，其他学科都不上了怎么办？”可见，当时大家心里都没底，既怕耽误了孩子，也怕埋没了一个数学天才。
于是，学校决定先“双线”作战：高一时期，学校没有强制邓煜专职冲竞赛，而是同步安排完整高考课程，让他兼顾两条路径自主选择。高一暑假，邓煜自己决定深耕数学竞赛。升入高二后，邓煜开始全身心投入到数学奥林匹克竞赛之中。
2006年1月10日—15日，全国中学生数学冬令营在福州市举行。邓煜与来自各地的150余名奥林匹克数学精英进行激烈角逐后，取得了令人瞩目的成绩：他以第一名的绝对优势入选2006年国际数学奥林匹克竞赛（IMO）中国集训队。在这次竞赛中，他对一道试题的解法相当优美简洁，且因思路独特、方法新颖、不同于命题组的解答而获得“特别奖”。同年，邓煜成功入选IMO中国国家队，并在第47届IMO中以世界第六的成绩摘金。2007年，邓煜挥别高中时光，凭借在IMO的出色表现保送至北京大学进一步深造，为自己的数学研究生涯翻开了全新的一页。
邓煜曾在一次采访中提到，很难说清楚一个“决定以数学为终身事业”的时间点，但大致是在IMO之后，他说：“当时感觉到这可能确实是最适合我的领域。”
在与深高的学弟学妹们分享当年的经历时，邓煜也曾表示，对于数学研究者来说，竞赛并不是必要条件，也有很多从未参加过竞赛却成长为优秀数学家的。对他而言，学生时代的竞赛经历给他奠定了非常好的数学基础，以及将一个复杂的问题拆分成几个部分，再逐一突破的思维方式，这在他以后的研究工作中大有裨益。
在获得菲奖前，邓煜曾以“学长来信”的方式与深高的学弟学妹们交流。他在信中说，“经常有人问我，从事数学研究是一种怎样的体验？其实很简单，无非就是‘做自己喜欢的事情’而已。”因为“喜欢”所以能够专注，会去付出努力，而终能收到回报。他鼓励学弟学妹们：只要内心的“喜欢”一直都在，或迟或早，这份热情终会有开花结果的一天。
【佘国治谈基础教育】
竞赛与研究并不矛盾
让奥赛回归“发现研究型人才”的初衷
有质疑声音提出，基础教育阶段如果用标准化的备赛套路、高强度的刷题集训对学生进行长期培养，会不会反而在无形中消磨了学生的科研志趣，最终阻碍其长期科研潜质的发展？佘国治认为，竞赛与研究，二者并不矛盾，学科竞赛本质上就自带研究属性。奥赛的核心从来不是比拼谁能更快解出既定套路的习题，而是引导学生跳出课堂边界，主动去探索、去发现、去完成带有科研属性的深度思考，这正是国家设立数学奥林匹克赛事的初衷：筛选并培养真正具备研究潜力的顶尖创新人才，而非批量产出只会应试的竞赛机器。
针对学科竞赛功利化、内卷化的倾向，佘国治提出，基础教育阶段规避短视培养的核心，在于回归“因材施教”的教育本质。他关注到，各地已经在探索破局路径：随着小学、初中学科竞赛全面取消，各地正通过优化高中自主招生体系，为有学科天赋的特长生搭建成长通道。以部分地市的高中自主招生政策为例，考生可凭借单科特长参与校考，在总分要求上给予合理倾斜，用更灵活的选拔机制替代竞赛的内卷模式，既守住了面向全体学生的教育公平底线，也为真正热爱学科、具备科研潜质的孩子铺设了差异化成长的道路，让奥赛回归“发现研究型人才”的初衷，而非沦为升学择校的功利跳板。
尊重学生个性化成长
中国的下一个“菲尔兹奖”或正在路上
回忆邓煜的成长历程，退休多年的佘国治仍感历历在目。他感慨，有天赋的学生可遇不可求，作为教育者，首先是要善于发现，其次要敢于打破常规，给予他们自由生长的土壤。
当被问及“中国的下一个菲尔兹奖还有多久会到来”时，佘国治给出了自己的看法，他认为答案的核心从来不是时间刻度，而是教育理念与培养思想的根本转变。
“现在我们的中小学如果发现有天赋的学生，要用心给他创造一个成长的肥沃土壤，创造一个非常好的环境。”佘国治直言，传统大班教学里按部就班的统一培养模式，很难适配顶尖数学人才的成长规律，应该尊重这类有天赋的学生个性化的成长路径，搭建专属的成长渠道。
在佘国治看来，当下国内强基计划等一系列专项人才培养政策的落地，已经形成了向好的发展势头，而王虹、邓煜两位中国籍数学家同时斩获菲尔兹奖的突破，更会成为整个基础教育领域的重要启发点。
佘国治还以中国诺贝尔奖项的突破路径做类比，他坚信顶尖人才的涌现从来不是孤例，“有一个就有两个，两个就有三个。当整个教育体系真正建立起适配天赋成长的土壤，更多顶尖数学人才的集中涌现，自然会水到渠成。”
■采写：新快报记者 邓善雯 见习记者 沈汶芸
