玩航模、编程序、搞发明……
航模、机器人编程、人工智能……六一儿童节来临，广州校园庆祝活动科技感满满。
新一代少年儿童的“科技童年”，不再是被动使用电子产品，而是主动探索、动手创造，在玩中学，收获科学兴趣和科创能力。近日，记者走进广州多所中小学校园，在校园里，科技不再是遥远的名词，而是孩子们触手可及的日常。人工智能课走进常态课堂，机器人搭建成为课后热门，车辆模型、航空航天模型让少年们着迷，创客DIY、AI互动探究让课堂充满欢声笑语。曾经被视为“小众特长”的科创，如今变成全员可参与、人人能受益的普惠教育，成为少年儿童最时髦、最快乐的童年打开方式。
“让每个孩子都能接触AI、编程、车模”
5月29日，“我是小小科学家”科技游园在中国教育科学研究院荔湾实验学校举行，荔湾区十余家科普资源单位走进校园，带来趣味科学实验、互动科创装置、科普小游戏等互动项目，让学生们在动手实践、沉浸式互动中近距离感受科技魅力，玩转科学知识。
“有前瞻性思维和协同能力，是我们科创教育要培养的方向。”中国教育科学研究院荔湾实验学校副校长骆观金介绍说，该校是九年制学校，科创课程覆盖一年级到初三全体学生，覆盖率100%，让每一名学生都能参与其中。
据介绍，该校搭建多层级科创课程体系，从小学一年级至初中九年级，科创相关教学实现全面覆盖。三至八年级开设人工智能常规课程，每周安排一节课。机器人编程、车辆模型、天文观测、创客制作等数十门校本课程同步开设。课后服务时段，学校开放各类科创实操项目，配备人工智能实验室、创客中心等场地，供学生开展动手实践与项目探究。
“课堂动手创造，孩子们的眼睛里都有光。”学校科创中心副主任孔令恺老师介绍，项目式、探究式学习让课堂活起来，学生从被动接受转为主动探索，真正实现“做中学、玩中悟”。
备战广东省青少年科技创客大赛期间，该校学生制作的自动浇水灌溉机出现水泵无法运转的问题，团队多次检查代码，均未找到故障原因。
“我们带着学生一步步排查，先检查供电与线路，单独测试硬件设备，再核对程序内容，逐步缩小问题范围。”孔令恺回忆，最终学生确定故障原因为供电不足，完成整改后，该作品拿下省赛一等奖。
五年级学生黄梓滔长期参与车辆模型学习，他的家长谈起孩子的变化颇有感触。“一开始觉得车模、机器人就是‘玩’，怕耽误学习。后来慢慢发现，孩子玩的过程中会主动研究模型结构、行驶路线，从中了解物理相关知识。”这位家长说，模型行驶出现失误、碰撞是常事，孩子慢慢学会调整心态，专注力和抗压能力都有提升。如今孩子使用电子产品的时间明显减少，自主钻研的习惯逐步养成。
“相比考试分数，孩子解决问题、面对挫折的能力，会让他长期受益。”黄梓滔家长说道。
“科技+”打通学科边界，科技元素融入各科教学
科创学习不再局限于科学课堂，在华南师范大学附属荔湾小学，科技内容融入多门学科教学当中。
“科技教育不是额外加分项，是学生成长过程中不可或缺的内容。”该校负责科创课程的陈秋月老师说，学校推行“追梦·科技+”融合教学模式，全学科融合科技教育，在语文、数学、美术、信息、心理等课程中，融入科学探究内容。
校内各班设有“班级博物馆”，由学生自主运营。“学生自主确定探究主题，全程自主策划、动手实践，完成项目式学习。”陈秋月介绍，校园内的“微森林智趣园”设置四项实践项目，每日课后免费开放，为学生提供常态化的探究场地。“科技+”生态学习中，学生开展种植、堆肥对比实验，绘制生物图谱，学习生态循环、碳汇等知识，将课本内容结合实践落地。
全域化校园科创环境，让不少学生养成探索习惯。三年级学生魏彭铖，从一年级在校内开始接触航模，之后陆续学习无线电、人工智能相关内容。
“我很喜欢科创课程，能接触到很多有趣的科学知识。”魏彭铖说，他可以独立组装航空模型，掌握相关原理，也参与多项省级科创赛事并取得成绩。日常学习中，他还能操作无线电设备、搭建机械模型、编写简易程序，独立制作带有场景设计的火星探测无人机，并将学习经历写进作文。
“接触科创之后，孩子很少玩网络游戏。”魏彭铖的母亲说，课余时间里，孩子大多在拆装模型、阅读科普书籍、制作科创作品。在她看来，当下环境中，动手创造比单纯娱乐更有意义，融合式科创教学，也让孩子保持着探索的热情。
AI机器人走进课堂，趣味启蒙让学生敢玩敢创造
“悟空，跳个舞！”随着学生一声指令，机器人立刻灵活扭动身体、互动应答，课堂瞬间充满欢声笑语。在康有为纪念小学，AI机器人“悟空”是全校最受欢迎的“特殊助教”。
作为广东省人工智能教育实验学校，该校以“智慧教育评价”助推科创人才培养，打造AI科创室、未来智能机器人实验室、有为研学空间等并将AI、机器人、编程全面融入日常教学，各学科融入10%AI教学内容，让前沿科技也能被小学生轻松接受。
据介绍，数智化教育资源投入使用后，能够实时收集学生在使用过程中的学习行为数据、操作数据等，每一个孩子的想法都能及时呈现到智能系统上，并形成个性化的学习反馈报告。
记者了解到，学校一至六年级全员开设科学启蒙课，四年级起普及编程教学。零基础的孩子无需复杂代码，拖拽模块就能下达指令，操控机器人对话、播报、巡校、互动，把抽象的人工智能知识变得简单有趣。
“现在孩子们最期待科创课，哪天不带悟空过来，都会主动来问我。”科学课任课老师梁建强笑着说。
学校坚持“启蒙为先、玩创结合”的理念，科创社团从三年级起步，循序渐进培养学生的动手和思维能力。先搭建机械结构，给机器人“造身体”，再学编程逻辑，给机器人“装大脑”。在反复动手、不断试错中，孩子们做出非常多接地气的实用发明。有学生发明智能安全头盔，可倾斜预警、联动家长，拿下省科创大赛一等奖；有学生发明语音控温智能保暖衣，这些全部源自学生对生活细节的观察与创新。
“很多作品都是孩子失败几十次、上百次才做出来的。”梁建强表示，科创教育不只是学技术，更是动手能力、思维提升，以及耐力的培养。
此外，学校全覆盖航模、车模、船模、无人机、无线电等“海陆空”科创项目，持续拓展无人机足球与无人机竞速等特色科创活动，精细的零件组装、精准的设备调试，让孩子在趣味体验中锻炼动手能力、专注力、团队协作与审美能力。梁建强表示，学校科创教育中，激发学生的兴趣、进行科学启蒙非常关键，不追求人人成竞赛高手，但力求人人懂科学、爱创新。
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六一寄语
“小朋友们节日快乐！我陪着各位同学玩过航模和无线电，走过大大小小的赛场，收获了很多惊喜与荣誉。其实科学一点都不难，拼装一架飞机、拼装一个机器人，追踪一束电波，就能带来无穷乐趣。希望大家多动手动脑、乐于探索。愿大家在科技的世界里尽情玩耍、快乐成长！”
——荔湾区教育发展研究院科学中心主任 黄海
■新快报记者 谢源源
